Educación: desandando hipocresías

Nov 19, 2021 La Quinta Pata Opinión Comentarios desactivados en Educación: desandando hipocresías

Por José Luis Faillace / para La Quinta Pata

Nadie se atreve a hablar en contra de la educación. Se critican sistemas, praxis, entornos, hasta ideologías, pero no se cuestiona la educación.
Convendría entonces, ya que todos y todas acuerdan en su imprescindibilidad y su valor, acordar también sobre su significado.
La pregunta sería: ¿de qué hablamos cuando hablamos de educación?
En este punto la historia irrumpe y avasalla: el hombre primitivo se hace acompañar por su hijo para “enseñarle” los mejores lugares, las mejores presas, los mejores métodos de caza. Educación para el sustento, para la vida.

Pero: ¿educación o instrucción?
El o la enseñante moderno, moderna, apela a la tecnología: descubre junto a sus estudiantes la importancia de la investigación, de la rigurosidad científica, del buen discurso, apoyado por los recursos que esa tecnología le brinda. Educa para la vida, dicen.

Pero: ¿educa o instruye?
Para que lo que llamamos educación lo sea realmente debemos considerar a priori una cuestión fundamental: la educación es un derecho.
Sin embargo, si lo enunciamos así, tal vez dejemos afuera a muchos y a muchas.

Entonces, mejor decir: la educación es un derecho social, porque al socializar el concepto incluimos a los que, antinaturalmente pero hoy por hoy naturalizando la situación, fueron excluidos, y excluidas desde el comienzo de los tiempos.

Desde esta perspectiva de derechos, el panorama se hace más claro. Todas, todos y todes tienen derecho a educarse. Terminante. Lapidario.
También es posible que la gran mayoría acuerde con esta sencilla enunciación. Aunque en los últimos tiempos aparecen discursos que recuerdan siglos pasados, donde se cuestiona este derecho.

Lo que resulta verdaderamente importante es apelar a las acciones. Se puede discursear de una manera y actuar de otra. Esto es una obviedad. Por lo tanto es imprescindible el reconocimiento de la acción, el sentido de ella, hacia donde apunta, qué objetivo persigue.

Esta mirada sobre las acciones puede aclarar bastante el panorama.

Es asimismo valioso reflexionar sobre a quién le corresponde, en una sociedad moderna, garantizar el derecho social a la educación. Reconocida como tal la organización que hoy se dan las sociedades, debería ser una sola la conclusión: la responsabilidad de que el derecho social a la educación se cumple recae en el Estado.

Más allá de las formas en que ese derecho alcance su cumplimiento, quien debe garantizarlo para todas, todos y todes es el Estado.

Probablemente nos encontremos otra vez ante un discurso mayoritario que aprueba este concepto. Una vez más deberemos apelar a las acciones desplegadas para saber quienes las ejecutan coherentemente con el discurso, y quienes no.

Cuando estos dos valores están claros – la educación como derecho social y como responsabilidad indelegable del Estado – y tienen un correlato en la praxis podremos decir que hemos superado la etapa de la mera instrucción para alcanzar el status de una verdadera educación.

Arribaremos así a la conclusión de que la educación, que es un bien de todos, todas y todes, o sea es un bien público, constituye un pilar social de tal envergadura que no puede ser manipulado a favor de intereses minoritarios.

Debe ser, por el contrario, desplegado de tal forma que alcance a todos, todas y todes en igualdad de oportunidades, logrando que sus efectos produzcan como resultado una sociedad donde el buen vivir no sea una utopía sino una diáfana realidad.